Artículo sobre la lengua publicado en el periódico El País

 Os dejo el enlace a una noticia publicada el domingo 18 en el diario El País acerca de lo curiosa que puede llegar a ser nuestra lengua. Si lo leéis y sonreís, querrá decir que lo habéis entendido todo muy bien y que estáis más que capacitados para aprobar ;-)))

http://elpais.com/elpais/2015/01/16/opinion/1421410867_753028.html

PRÁCTICAS DE ORTOGRAFÍA

http://reglasdeortografia.com/ortoindice.html

Aquí os dejo un enlace para que podáis consultar dudas sobre frecuentes faltas de ortografía que soléis cometer, así como fallos en los signos de puntuación, etc. Espero que os sea de ayuda.

MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

CONTEXTO HISTÓRICO EN EUROPA

Entre finales del siglo XIX y principios del XX, se produjeron una serie cambios en Europa tales como el crecimiento de la burguesía y la organización de las clases obreras frente al avance del capital fruto de la Revolución Industrial (socialismo, anarquismo). 

Esto conlleva a que a principios de siglo XX tenga lugar la crisis del racionalismo y el positivismo impuestos a finales del XIX y que dominaron la escena literaria en autores como Galdós o Clarín. La razón se considera insufuciente para llegar al total conomiento del ser humano y del mundo. Surgen por lo tanto, las corrientes filosóficas como el Irracionalismo y el Vitalismo (la razón no es suficiente para conocer el mundo, hace falta la intuición), el Psicoanálisis de Sigmund Freud  (el ser humano se mueve por impulsos que es preciso buscar en el inconsciente), el Existencialismo (al ser humano le espera una muerte segura, y eso conduce a la angustia) y el Marxismo de Karl Marx (la historia es una lucha de clases y para transformar el mundo se precisa de una revolución).

Siguiendo estas teorías, numerosos escritores de principios del siglo XX utilizarán la literatura como una arma para transformación social.

Por lo que respecta la ciencia, esta avanza y destierra el positivismo decimonónico. Se impone a este positivismo la idea de la indeterminación de Heisenberg (una idea solo puede ser tenida por verdadera si esta es útil). Además destaca la Teoría de la Relatividad de Einstein, la Teoría Atómica de Rutheford los estudios de Radiactividad de los Curie, los rayos X, y en medicina aparecen los antibióticos, las vitaminas, las sulfamidas...

CONTEXTO HISTÓRICO EN ESPAÑA

A principios de siglo España era un país rural con un gran atraso en el sector agrario al que apenas repercutió la Segunda Revolución Industrial. El caquicimos en los pueblos era el poder establecido por los terratenientes y financieros que controlaban la política y las elecciones. Mientras los salarios cada vez eran más bajos, los precios subían. Los obreros empezaron, como en el resto de Europa, a organizarse y a demandar una situación más justa.

El año 1898 marca el punto álgido de la crisis que afectaba a España. El conocido desastre colonial conllevó la pérdida de las últimas colonias del país en Ultramar (Cuba, Filipinas, Puerta Rico).

TABLA DIFERENCIAL DE MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

MODERNISMO	GENERACIÓN 98
Es una moda	Persigue la perdurabilidad
Aristocrático	Refleja el pueblo llano, la “intrahistoria”
Esteticismo	Sentimiento
Decadente	Crítico
Estético	Político
Sensual	Austero
Sintético	Analítico
Cosmopolita	Español
Alegre	Triste
Superficial	Denso
Exterior	Meditador (mira hacia adentro)
Cromatismo y sonoridad	Austeridad
Prima la forma sobre el contenido	Prima el contenido sobre la forma
Exotismo de paisajes y ambientes	Tierra de Castilla
Defienden la belleza frente al utilitarismo	Defienden la Verdad, la idea
LENGUAJE MODERNISTA	LENGUAJE DEL 98
Retoricismo	Antirretoricismo
Lengua estética, artificial	Lengua natural
Enriquecimiento musical	Enriquecimiento funcional, al servicio del contenido: regionalismos, arcaísmos…
Lenguaje sensual para la belleza	Lenguaje definitorio al servicio de las ideas
Lenguaje minoritario	Lengua válida para todos

 



 

GRAMÁTICA GENERAL

Os dejo un enlace que os puede resultar útil para repasar diferentes aspectos relacionados con la morfología y la sintaxis.
http://www.gramaticas.net/2013/01/la-sintaxis.html

TRABAJO SOBRE MODERNISMO

 

La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.

Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

¡Pobrecita princesa  de los ojos azules!
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.

¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!
(La princesa está triste, la princesa está pálida)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
—la princesa está pálida, la princesa está triste—,
más brillante que el alba, más hermoso que abril!

—«Calla, calla, princesa —dice el hada madrina—;
en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor».


EJERCICIOS:

1.  Busca las figuras literarias de cada estrofa y explícalas en relación a su significado en el texto.
2. Analiza sintácticamente:
- Quiero que me cuentes las cosas que has hecho estas Navidades.
- Espararán sentadas en el andén que llegue el último tren.
- Han reconocido que en el momento del accidente estaban cansados, pero no han dado exactamente la versión que me dieron a mí.

EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

El TEXTO es un enunciado o un conjunto de enunciados con sentido. De este modo, podemos encontrar un texto en una sola palabra, por ejemplo, "¡Felicidades!", como en una novela. La extensión no importa, siempre y cuando el receptor comprenda aquello que se le quiere comunicar.

La INTENCIÓN es uno de los elementos fundamentales a la hora de comprender un texto, dado que es el punto del que parte el emisor para elaborar el escrito. Será, por lo tanto, un elemento imprescindible en la primera de la propiedades que vamos a estudiar:

LA ADECUACIÓN

La adecuación es la propiedad textual que enlaza el texto con su contexto, esto es, con la situación comunicativa. Por lo tanto, habremos de tener en cuenta una serie de factores:

a) ¿Cuál es la intención a la hora de escribir un texto?

b) ¿A quién va dirigido?

c) ¿Qué registro lingüístico emplearé?

d) ¿Qué tipo de texto se escogerá para llevar a cabo mi intención? (Literario, técnico-científico,jurídico-administrativo, periodístico, publicitario, humanístico).

e) ¿Qué modalidad textual será la idónea para ello? (Narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación).

LA COHERENCIA

Esta propiedad atiende al orden y la estructura del texto, para que el resultado final sea, como su propio nombre indica, "coherente". Es aquí de donde se extrae el tema, el mensaje que el autor nos pretende enviar.

La pregunta que debemos hacernos a hora de establecer la coherencia es la siguiente: ¿Cuál es el contenido global del texto?¿De qué trata?

Para ello se prestará atención a:

a) La organización: los párrafos en los que se distribuye la información y cuál es esa información de cada uno de ellos.

b) La estructura de la información: 

a1) Deductiva. Cuando se parte de hechos generales para llegar a hechos concretos. Esto es, el tema del texto puede verse al comienzo.

a2) Inductiva.  Cuando se parten de hechos concretos para finalmente llegar a una conclusión general. En este caso, el tema lo hallamos al final.

a3) Circular o encuadrada. El tema se presenta tanto al principio como al final.

LA COHESIÓN

Esta propiedad está estrechamente relacionada con la coherencia, puesto que es el procedimiento mediante el cual se van relacionando las partes del texto para otorgarle el sentido. Un texto coherente debe estar bien cohesionado. Por ello, hay quien considera la cohesión  una "coherencia interna".

Mecanismos de cohesión:

- REPETICIÓN
Rima, paralelismos, aliteraciones, anáforas...
Las repeticiones también afectan a la palabra que, por elección del autor, se repite a lo largo del texto. Este procedimiento se lleva a cabo con intención de remarcarla.
 Ej. Nunca olvidaré la casa del lago. Desde el momento en el que la vi por primera vez, supe que era la casa que siempre había estado buscado; la casa de mis sueños. La casa en la que quería vivir el resto de mis días. La casa en la que algún día querría morir.

- SUSTITUCIÓN

Léxica: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, metáforas, metonimias...

Pronombres:

Anáforas: pronombres que se refieren a una parte del texto que ya conocemos.

La niña lucía un vestido blanco que se manchó comiéndose el helado de chocolate. La reconocí a lo lejos...

Catáforas: pronombres que se refieren a una parte del texto que todavía no conocemos. Se adelanta a ello.

No me lo digas:¡has decidido volver!

Los vi a los lejos y me quedé anonada; aquellos chicos parecían fuera de sí...

Adverbios: en este caso, son palabras que señalan.

Ve al aparcamiento, una vez allí, decidiremos.

-ELIPSIS

Hace referencia a aquellos elementos del texto que se omiten porque se sobreentienden.

Ahora terminaré este trabajo, después, aquel.

PRÁCTICAS 1 Y 2. ROMANTICISMO

Carta de Werther a su amigo Guillermo

4 de septiembre

Querido Guillermo:

Al mismo tiempo que la naturaleza anuncia la proximidad del otoño, siento el otoño dentro de mí y en torno mío. Mis hojas amarillean, y las de los árboles vecinos se han caído ya. ¿He vuelto a hablarte de aquel joven aldeano que conocí cuando vine por primera vez a estos parajes? He pedido a Walheim noticias suyas, y me ha dicho que, habiéndole echado de la casa donde servía, nadie ha vuelto a saber de él. Ayer le encontré por casualidad, camino de otra aldea; le dirigí la palabra y me ha contado su historia, que me ha impresionado mucho, como comprenderás fácilmente, cuando, a mi vez, te la refiere. Pero, ¿a qué conducen estos pormenores? ¿No debía yo guardar para mí lo que me aflige y me angustia? ¿Por qué he de afligirte a ti también? ¿Por qué he de darte sin cesar ocasión para que me compadezcas y me riñas? ¡Bah! Acaso no es mía la culpa, sino de mi estrella (...)

Penas del joven Werther Johan Wolfgang Goethe

 

CONTESTA LAS SIGUIENTES CUESTIONES.

NOTA: Lee el enlace que te remite al argumento de la obra que se corresponde a este fragmento.

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál será la intención comunicativa del emisor?

2. ¿Qué funciones del lenguaje destacan y por qué?

3. ¿Qué modalidades enunciativas u oracionales encuentras en el texto? 

4. ¿Quién es el narrador de la historia?

5. Elabora un breve resumen del fragmento.

6. a) ¿Por qué podemos afirmar que el fragmento corresponde a una obra romántica? Enumera los elementos del texto que así lo demuestren y justifícalo.

     b)  Según el argumento de la obra, ¿qué elementos podemos afirmar como románticos y por qué?

18 de agosto

¿Es preciso que lo que constituye la felicidad del hombre sea también la fuente de su miseria? Aquel sentimiento cálido y pleno de mi corazón ante la vivaz naturaleza, que inundaba mi alma con torrente de delicias y convertía en un paraíso el mundo que me rodea,ha llegado a ser para mí un insoportable verdugo, un espíritu que me atormenta y que me persigue por todas partes. Cuando contemplaba otras veces desde las crestas de las rocas, más allá del río, hasta las lejanas colinas, el fértil valle, y veía que todo germinaba con lozanía en torno mío; cuando veía estas montañas bordadas, desde la falda hasta la cima, de espesos y corpulentos árboles; estos valles salpicados de risueña floresta en todos sus contornos (…)

Penas del joven Werther J.W. Goethe

Responde a las cuestiones.

1. Realiza un resumen del texto.
2. ¿Cuál es la intención comunicativa?
3. ¿Qué funciones del lenguaje están presentes?
4. Enuncia las modalidades oracionales que más destaquen.
5. ¿A qué corriente literaria crees que pertenece el texto? Justicia tu respuesta con todos los elementos que creas conveniente (no pongas guiones, redáctalo).