CUESTIONES VARIAS SOBRE LA LENGUA

 

 

 

Entrad en este enlace y leed la entrevista a la catedrática de Lengua Española Lola Pons Rodríguez.

 https://www.diariodesevilla.es/entrevistas/Lola-Pons-Rodriguez-catedratica-lengua-espanola_0_1472853225.html

 

CUESTIONES:

DIARIO DE ÁRBOL

 

 

                                                             DIARIO DE ÁRBOL

                                                                Proyecto anual 

           

            “Los árboles son santuarios.

            Cuando hayamos aprendido a escuchar a los árboles,

            nos sentiremos en casa. Eso es la felicidad”

                                            Hermann Hesse

 

 

.       A continuación os dejo qué debéis ir construyendo en vuestro diario cada semana:

    SEMANA 1

 

    Escribe en tu diario por qué has escogido ese árbol justificándolo con los rasgos más característicos de este y que más tengan que ver con tu modo de ser o tus gustos. Recuerda que siempre debes escribir en primera persona y desde el punto de vista de ese árbol. 

Extensión mínima de 5-6 líneas.

 

    SEMANA 2

    Ya debes haber escogido el lugar en el que habitas. Imagina que una persona, da igual quién, se cobija a diario bajo tu copa y habla: puede hacerlo con alguien o puede hacerlo solo. Te llama la atención de lo que habla, pero lo que más te cautiva es cómo habla. Escribe sobre ello haciendo hincapié en el modo de expresarse. Para ello, ve a tu libro de texto, a la página 11 que se corresponde al apartado de "Variedades geográficas del castellano" y reproduce el habla de esa persona en tu escrito dependiento de la zona en la que te encuentres. 

Decide, además, el modo de expresarse de tu personaje según las variedades diastráticas y diafásicas que encontrarás en la página 12.

Extensión mínima 10-15 líneas. 

   SEMANA 3

Realiza una descripción literaria – realista, impresionista o idealizante – de tu entorno. En ella puedes añadir cualquier cosa que te resulte interesante, como la captación de un momento.

Extensión mínima 10-15 líneas.

 SEMANA 4 

Vete al aula virtual, al tema 2, Literatura. Ahí encontrarás un PDF con algunos términos clave de los movimientos literarios del Neoclasicismo y la Ilustración.

Debes redactar la transformación que sufres tú mismo como árbol de un periodo neoclásico a un periodo romántico. Para ello, debes ayudarte de los términos que os he dejado en ese pdf (no es necesario que sean todos, sobre todo es para que tengas una referencia).                                                  Es un ejercicio totalmente libre, así que échale imaginación. Con ello comprobarás si dominas los conceptos básicos de cada siglo.

Recuerda expresarte como un neoclásico cuando empieces, e ir poco a poco transformando tu habla en la de un personaje romántico.

La extensión mínima es de una hoja por cada movimiento literario; máxima, las que consideres.

Nota: recuerda que el símbolo del Neoclasicismo es el reloj, frente al del Romanticismo, que es el árbol.

 VACACIONES DE NAVIDAD

SEMANA 5

Después de haber realizado la lectura de los capítulos de Marianela, debes volver a convertirte en tu árbol y contar (recuerda que contar incluye describir e incluso dialogar) el cambio que has sufrido del Romanticismo al Realismo. Ayúdate también de la lectura de la página 214 de tu libro de texto que debes realizar. Ahí encontrarás un cuadro comparativo entre el Romanticismo y el Realismo que te ayudará a elaborar la actividad.

SEMANA 6

Escribe el cambio que sufre tu árbol de una mentalidad Modernista a una Noventayochista. Recuerda que las características de ambos movimientos son fundamentales para comprender cómo hacerlo. Emocionalmente (incluyendo si quieres elementos físicos del árbol) puedes mostrar la transformación.

 

El siglo XVIII. El Neoclasicismo

EL SIGLO XVIII. EL NEOCLASICISMO

PRODESSE ET DELECTARE

Este es el tópico literario que los intelectuales del siglo XVIII retomarán de los clásicos, dado su afán de enseñar sin dejar de entretener. Puede traducirse literalmente como "enseñar deleitando".

 

CONCEPTOS CLAVE DEL SIGLO XVIII

- ILUSTRACIÓN.  Corriente intelectual que defiende la verdad científica y la razón por encima de todo.

- NEOCLASICISMO. Movimiento artístico que se caracteriza por recuperar los principios del arte clásico.

- DESPOTISMO ILUSTRADO. Forma de gobierno que trata de conciliar el absolutismo con las nuevas ideas de la Ilustración. Se desarrolla durante la segunda mitad del siglo XVIII.

- SIGLO DE LAS LUCES. Se conoce así a esta etapa histórica dada la imposición de la razón sobre la fe. Renovación ideológica donde la razón y la verdad científica lo dominan todo.

- FÁBULA. Composición literaria breve en la que los personajes suelen ser animales u objetos con características propias de los humanos (como el habla). Estas historias terminan con una enseñanza (moraleja).
- ERUDITO. Sabio.
-ENSAYO. Género literario en el cual un autor desarrolla sus ideas reflexionando sobre las mismas.

CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA NEOCLÁSICA

- Retorno a los CLÁSICOS GRECOLATINOS. Se da preferencia a la razón frente a los sentimientos, por lo que la lírica queda bastante abandonada.
- Se imponen REGLAS (por ejemplo, las tres unidades que Lope de Vega rompió un siglo antes).
- RECHAZO DE LO FANTÁSTICO
- Carácter CRÍTICO, DIDÁCTICO y MORALIZADOR.

Pueden distinguirse tres etapas:
a) Reacción contra el barroco, donde predomina el ensayo y la crítica (Fray Benito Jerónimo Feijoo y Francisco Isla).
b) TRIUNFO DEL NEOCLASICISMO. Razón y normas neoclásicas (José Cadalso, Gaspar Melchor de Jovellanos, Moratín, Samaniego e Iriarte).
c) Prerromanticismo. Comienza una época de rechazo hacia las normas neoclásicas (Cienfuegos, Quintana)

 

GÉNEROS

POESÍA
Como se considera de mal gusto expresar sentimientos, se tratan dos temas fundamentalmente:
- POESÍA BUCÓLICA o PASTORIL, en la que se ensalza la naturaleza: Juan Meléndez Valdés.
- FÁBULA, para dar consejos y enseñanzas morales. Destacan Tomás de Iriarte y Félix María de Samaniego.

PROSA
La novela, por su carácter de ficción, tampoco tiene mucha relevancia en este periodo. Aunque destacan las anitclericales, como Fray Gerundio de Campazas, alias Zotes.
Destaca fundamentalmente el ensayo, por ser el género apropiado para analizar los distintos aspectos de la vida española. Destacan Benito J. Feijoo (Teatro crítico y universal y Cartas eruditas, G.M de Jovellanos (Informe para el expediente de la Ley Agraria, Memoria para el arreglo de la policía de espectáculos y diversiones públicas), José Cadalso (Cartas marruecas y Noches lúgubres e Ignacio Luzán (Poética).

TEATRO
Como toda obra neoclásica, el teatro se somete a las rígidas normas del Neoclasicismo, por lo que adopta la antigua regla de las tres unidades de acción, tiempo y lugar.
El autor más importante de esta época es Leandro Fernández de Moratín. Entre sus obras cade destacar El sí de las niñas (donde critica a las familias que obligan a casarse a sus hijas mediante bodas concertadas y La comedia nueva o el café (donde critica los poetas cultos e ignorantes que se atreven a escribir obras dramáticas).

ORTOGRAFÍA

 Para los que tengáis problemas con la ortogría o dudéis en algunos casos:

http://reglasdeortografia.com/ortoindice.html

FUNCIONES DEL "SE"

TIPOS DE SE

"SE" CON VALOR PRONOMINAL Y FUNCIÓN SINTÁCTICA

CATEGORÍA GRAMATICAL            FUNCIÓN                 EJEMPLOS

1. SE pronombre personal átono       CI  (a él, a ella)          Le di el libro/ Se lo di      de 3ª persona o " falso se".    

2. SE pronombre reflexivo                 CD/CI con un CD       Él se peina (CD)
                                                               explícito                    Él se peina el pelo (CI)
                                                             (Admite el refuerzo a sí mismo)

3. SE pronombre recíproco               Igual que el caso anterior.
                                                           (Admite el refuerzo mutuamente)
                                                                                               Las amigas se vieron

                              "SE" SIN FUNCIÓN SINTÁCTICA. SE ANALIZA CON EL VERBO

4. SE pronominal                              Diferencia significados          Se acordó de algo

(alterna con me/te/se/nos/os)                                                           Acordó algo

                                                         Intensificador del verbo        Fue enseguida

                                                                                                     Se fue enseguida

                                                         Puede indicar comienzo        Ha dormido

                                                         de acción                             Se ha dormido

5. SE dativo ético                            Valor enfático.                     Se leyó dos libros

                                                          Puede suprimirse sin           Leyó dos libros

                                                          que varíe el significado.

6. SE pasiva refleja                         El sujeto no realiza              La ginebra se

                                                         la acción, sino que la           extrae del enebro.

                                                         sufre (paciente), pero    

                                                         va en voz activa.                  Se vendieron varios

                                                         En 3ª persona.                    cuadros.

7. SE impersonal                              No hay sujeto.

                                                        Exclusivamente en 3ª            Se come bien aquí

                                                        personal del sigular

Para practicar sintaxis

En la siguiente página, podéis repasar y practicar sintaxis.

www.analisissintactico.com
www.gramaticas.net

Artículo sobre la lengua publicado en el periódico El País

 Os dejo el enlace a una noticia publicada el domingo 18 en el diario El País acerca de lo curiosa que puede llegar a ser nuestra lengua. Si lo leéis y sonreís, querrá decir que lo habéis entendido todo muy bien y que estáis más que capacitados para aprobar ;-)))

http://elpais.com/elpais/2015/01/16/opinion/1421410867_753028.html

PRÁCTICAS DE ORTOGRAFÍA

http://reglasdeortografia.com/ortoindice.html

Aquí os dejo un enlace para que podáis consultar dudas sobre frecuentes faltas de ortografía que soléis cometer, así como fallos en los signos de puntuación, etc. Espero que os sea de ayuda.

MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

CONTEXTO HISTÓRICO EN EUROPA

Entre finales del siglo XIX y principios del XX, se produjeron una serie cambios en Europa tales como el crecimiento de la burguesía y la organización de las clases obreras frente al avance del capital fruto de la Revolución Industrial (socialismo, anarquismo). 

Esto conlleva a que a principios de siglo XX tenga lugar la crisis del racionalismo y el positivismo impuestos a finales del XIX y que dominaron la escena literaria en autores como Galdós o Clarín. La razón se considera insufuciente para llegar al total conomiento del ser humano y del mundo. Surgen por lo tanto, las corrientes filosóficas como el Irracionalismo y el Vitalismo (la razón no es suficiente para conocer el mundo, hace falta la intuición), el Psicoanálisis de Sigmund Freud  (el ser humano se mueve por impulsos que es preciso buscar en el inconsciente), el Existencialismo (al ser humano le espera una muerte segura, y eso conduce a la angustia) y el Marxismo de Karl Marx (la historia es una lucha de clases y para transformar el mundo se precisa de una revolución).

Siguiendo estas teorías, numerosos escritores de principios del siglo XX utilizarán la literatura como una arma para transformación social.

Por lo que respecta la ciencia, esta avanza y destierra el positivismo decimonónico. Se impone a este positivismo la idea de la indeterminación de Heisenberg (una idea solo puede ser tenida por verdadera si esta es útil). Además destaca la Teoría de la Relatividad de Einstein, la Teoría Atómica de Rutheford los estudios de Radiactividad de los Curie, los rayos X, y en medicina aparecen los antibióticos, las vitaminas, las sulfamidas...

CONTEXTO HISTÓRICO EN ESPAÑA

A principios de siglo España era un país rural con un gran atraso en el sector agrario al que apenas repercutió la Segunda Revolución Industrial. El caquicimos en los pueblos era el poder establecido por los terratenientes y financieros que controlaban la política y las elecciones. Mientras los salarios cada vez eran más bajos, los precios subían. Los obreros empezaron, como en el resto de Europa, a organizarse y a demandar una situación más justa.

El año 1898 marca el punto álgido de la crisis que afectaba a España. El conocido desastre colonial conllevó la pérdida de las últimas colonias del país en Ultramar (Cuba, Filipinas, Puerta Rico).

TABLA DIFERENCIAL DE MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

MODERNISMO	GENERACIÓN 98
Es una moda	Persigue la perdurabilidad
Aristocrático	Refleja el pueblo llano, la “intrahistoria”
Esteticismo	Sentimiento
Decadente	Crítico
Estético	Político
Sensual	Austero
Sintético	Analítico
Cosmopolita	Español
Alegre	Triste
Superficial	Denso
Exterior	Meditador (mira hacia adentro)
Cromatismo y sonoridad	Austeridad
Prima la forma sobre el contenido	Prima el contenido sobre la forma
Exotismo de paisajes y ambientes	Tierra de Castilla
Defienden la belleza frente al utilitarismo	Defienden la Verdad, la idea
LENGUAJE MODERNISTA	LENGUAJE DEL 98
Retoricismo	Antirretoricismo
Lengua estética, artificial	Lengua natural
Enriquecimiento musical	Enriquecimiento funcional, al servicio del contenido: regionalismos, arcaísmos…
Lenguaje sensual para la belleza	Lenguaje definitorio al servicio de las ideas
Lenguaje minoritario	Lengua válida para todos

 



 

GRAMÁTICA GENERAL

Os dejo un enlace que os puede resultar útil para repasar diferentes aspectos relacionados con la morfología y la sintaxis.
http://www.gramaticas.net/2013/01/la-sintaxis.html

TRABAJO SOBRE MODERNISMO

 

La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.

Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

¡Pobrecita princesa  de los ojos azules!
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.

¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!
(La princesa está triste, la princesa está pálida)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
—la princesa está pálida, la princesa está triste—,
más brillante que el alba, más hermoso que abril!

—«Calla, calla, princesa —dice el hada madrina—;
en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor».


EJERCICIOS:

1.  Busca las figuras literarias de cada estrofa y explícalas en relación a su significado en el texto.
2. Analiza sintácticamente:
- Quiero que me cuentes las cosas que has hecho estas Navidades.
- Espararán sentadas en el andén que llegue el último tren.
- Han reconocido que en el momento del accidente estaban cansados, pero no han dado exactamente la versión que me dieron a mí.

EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

El TEXTO es un enunciado o un conjunto de enunciados con sentido. De este modo, podemos encontrar un texto en una sola palabra, por ejemplo, "¡Felicidades!", como en una novela. La extensión no importa, siempre y cuando el receptor comprenda aquello que se le quiere comunicar.

La INTENCIÓN es uno de los elementos fundamentales a la hora de comprender un texto, dado que es el punto del que parte el emisor para elaborar el escrito. Será, por lo tanto, un elemento imprescindible en la primera de la propiedades que vamos a estudiar:

LA ADECUACIÓN

La adecuación es la propiedad textual que enlaza el texto con su contexto, esto es, con la situación comunicativa. Por lo tanto, habremos de tener en cuenta una serie de factores:

a) ¿Cuál es la intención a la hora de escribir un texto?

b) ¿A quién va dirigido?

c) ¿Qué registro lingüístico emplearé?

d) ¿Qué tipo de texto se escogerá para llevar a cabo mi intención? (Literario, técnico-científico,jurídico-administrativo, periodístico, publicitario, humanístico).

e) ¿Qué modalidad textual será la idónea para ello? (Narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación).

LA COHERENCIA

Esta propiedad atiende al orden y la estructura del texto, para que el resultado final sea, como su propio nombre indica, "coherente". Es aquí de donde se extrae el tema, el mensaje que el autor nos pretende enviar.

La pregunta que debemos hacernos a hora de establecer la coherencia es la siguiente: ¿Cuál es el contenido global del texto?¿De qué trata?

Para ello se prestará atención a:

a) La organización: los párrafos en los que se distribuye la información y cuál es esa información de cada uno de ellos.

b) La estructura de la información: 

a1) Deductiva. Cuando se parte de hechos generales para llegar a hechos concretos. Esto es, el tema del texto puede verse al comienzo.

a2) Inductiva.  Cuando se parten de hechos concretos para finalmente llegar a una conclusión general. En este caso, el tema lo hallamos al final.

a3) Circular o encuadrada. El tema se presenta tanto al principio como al final.

LA COHESIÓN

Esta propiedad está estrechamente relacionada con la coherencia, puesto que es el procedimiento mediante el cual se van relacionando las partes del texto para otorgarle el sentido. Un texto coherente debe estar bien cohesionado. Por ello, hay quien considera la cohesión  una "coherencia interna".

Mecanismos de cohesión:

- REPETICIÓN
Rima, paralelismos, aliteraciones, anáforas...
Las repeticiones también afectan a la palabra que, por elección del autor, se repite a lo largo del texto. Este procedimiento se lleva a cabo con intención de remarcarla.
 Ej. Nunca olvidaré la casa del lago. Desde el momento en el que la vi por primera vez, supe que era la casa que siempre había estado buscado; la casa de mis sueños. La casa en la que quería vivir el resto de mis días. La casa en la que algún día querría morir.

- SUSTITUCIÓN

Léxica: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, metáforas, metonimias...

Pronombres:

Anáforas: pronombres que se refieren a una parte del texto que ya conocemos.

La niña lucía un vestido blanco que se manchó comiéndose el helado de chocolate. La reconocí a lo lejos...

Catáforas: pronombres que se refieren a una parte del texto que todavía no conocemos. Se adelanta a ello.

No me lo digas:¡has decidido volver!

Los vi a los lejos y me quedé anonada; aquellos chicos parecían fuera de sí...

Adverbios: en este caso, son palabras que señalan.

Ve al aparcamiento, una vez allí, decidiremos.

-ELIPSIS

Hace referencia a aquellos elementos del texto que se omiten porque se sobreentienden.

Ahora terminaré este trabajo, después, aquel.

PRÁCTICAS 1 Y 2. ROMANTICISMO

Carta de Werther a su amigo Guillermo

4 de septiembre

Querido Guillermo:

Al mismo tiempo que la naturaleza anuncia la proximidad del otoño, siento el otoño dentro de mí y en torno mío. Mis hojas amarillean, y las de los árboles vecinos se han caído ya. ¿He vuelto a hablarte de aquel joven aldeano que conocí cuando vine por primera vez a estos parajes? He pedido a Walheim noticias suyas, y me ha dicho que, habiéndole echado de la casa donde servía, nadie ha vuelto a saber de él. Ayer le encontré por casualidad, camino de otra aldea; le dirigí la palabra y me ha contado su historia, que me ha impresionado mucho, como comprenderás fácilmente, cuando, a mi vez, te la refiere. Pero, ¿a qué conducen estos pormenores? ¿No debía yo guardar para mí lo que me aflige y me angustia? ¿Por qué he de afligirte a ti también? ¿Por qué he de darte sin cesar ocasión para que me compadezcas y me riñas? ¡Bah! Acaso no es mía la culpa, sino de mi estrella (...)

Penas del joven Werther Johan Wolfgang Goethe

 

CONTESTA LAS SIGUIENTES CUESTIONES.

NOTA: Lee el enlace que te remite al argumento de la obra que se corresponde a este fragmento.

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál será la intención comunicativa del emisor?

2. ¿Qué funciones del lenguaje destacan y por qué?

3. ¿Qué modalidades enunciativas u oracionales encuentras en el texto? 

4. ¿Quién es el narrador de la historia?

5. Elabora un breve resumen del fragmento.

6. a) ¿Por qué podemos afirmar que el fragmento corresponde a una obra romántica? Enumera los elementos del texto que así lo demuestren y justifícalo.

     b)  Según el argumento de la obra, ¿qué elementos podemos afirmar como románticos y por qué?

18 de agosto

¿Es preciso que lo que constituye la felicidad del hombre sea también la fuente de su miseria? Aquel sentimiento cálido y pleno de mi corazón ante la vivaz naturaleza, que inundaba mi alma con torrente de delicias y convertía en un paraíso el mundo que me rodea,ha llegado a ser para mí un insoportable verdugo, un espíritu que me atormenta y que me persigue por todas partes. Cuando contemplaba otras veces desde las crestas de las rocas, más allá del río, hasta las lejanas colinas, el fértil valle, y veía que todo germinaba con lozanía en torno mío; cuando veía estas montañas bordadas, desde la falda hasta la cima, de espesos y corpulentos árboles; estos valles salpicados de risueña floresta en todos sus contornos (…)

Penas del joven Werther J.W. Goethe

Responde a las cuestiones.

1. Realiza un resumen del texto.
2. ¿Cuál es la intención comunicativa?
3. ¿Qué funciones del lenguaje están presentes?
4. Enuncia las modalidades oracionales que más destaquen.
5. ¿A qué corriente literaria crees que pertenece el texto? Justicia tu respuesta con todos los elementos que creas conveniente (no pongas guiones, redáctalo).
   
   
   
   
   
   
   
   

EL ROMANTICISMO

 "El hombre romántico es un Dios cuando sueña y un mendigo cuando piensa" Friedrich Hölderlin

 

 Viajero sobre un mar de nubes (1818). Óleo de Caspar David Friedrich, pintor romántico alemán. En él se desprende la esencia del Romanticismo.

 "Es inútil: esta época estéril no me retendrá.

Mi siglo es para mí un azote.

Yo aspiro a los campos verdes de la vida

y al cielo del entusiasmo.

Enterrad, oh muertos, a vuestros muertos,

celebrad la labor del hombre, e insultadme.

Pero en mí madura, tal como mi corazón lo quiere,

la bella, la vida Naturaleza" 

F. Hölderlin

El Romanticismo es un movimiento cultural y estético, de origen europeo, que se desarrolla en la primera mitad del siglo XIX, basado en el rechazo del racionalismo, como principio rector de la vida, en  la  exaltación de la libertad,  tanto individual como colectiva, y  en la valoración de la naturaleza.

Sus fuentes se hallan en el siglo anterior, fundamentalmente en Alemania e Inglaterra.  El movimiento que desarrolla el Romanticismo en Alemania se denomina Sturm und Drung (Tempestad y pasión). 

Autores como Johan Wolfgang Goethe con su Fausto o su Werther, sirven de ejemplo a los escritores españoles que entran en contacto con esta corriente a principios del siglo XIX. En este mismo siglo, poetas como Lord Byron, uno de los denominados "poetas malditos" ingleses, con su angustia existencial y su postura irreverente ante la vida, servirán de base a Espronceda o al Duque de Rivas en la elaboración del poema narrativo El estudiante de Salamanca como a Don Álvaro o la fuerza del sino, respectivamente.

                                                                

EL PENSAMIENTO ROMÁNTICO

Rechazo de toda norma, tanto en la vida como en el arte, porque el hombre, la vida y la naturaleza están en un eterno fluir, son evolucionistas, por eso: las normas de conducta y las ideas estéticas, religiosas o morales las forja el hombre en su propio devenir. Frente a lo normativo: la pasión, la libertad. 

Rechazo o desprecio de la realidad que no satisface sus ansias de felicidad, amor y de libertad. Este rechazo suscita una doble actitud: la  rebelde, por un lado o la evasiva en el espacio y el tiempo, actitud que los conecta con la historia y los transporta a épocas lejanas, sobre todo medievales.

Afirmación del yo: genio creador,  libre, en constante conflicto consigo mismo y con la sociedad, lo que produce: dolor, frustración, melancolía, tristeza, pesimismo o rabia.

Exaltación de la libertad individual y colectiva –a través del liberalismo-, lo que lleva al hombre romántico a desafiar a la sociedad, la vida, la muerte y Dios.

Concepto de la vida como arte, y este como naturaleza. La perfección de la obra de arte es resultado del genio, que se deja llevar por lo irracional, por el instinto y por la intuición individual. El artista se convierte en un ser solitario, atormentado, que expresa libremente su individualidad mediante el arte. No crea para el público, sino para sí mismo.

 

El árbol como símbolo del Romanticismo: elemento de la Naturaleza en constante cambio que se opone a la imagen del reloj, símbolo de la etapa anterior, en la que lo educativo es la norma, y con ella lo monótono.